Международная миграция в России сопровождается ростом числа семей с детьми, подростками, молодыми людьми, обучающимися в российских образовательных учреждениях. В статье обосновано, что анклавная сеграция, неблагоприятные жилищные условия, низкий образовательный и воспитательный потенциал семьи и ближнего социального окружения, языковые барьеры и культурные ограничения формируют устойчивую социально-психологическую депривацию, затрудняющую адаптацию и интеграцию инокультурных иностранных обучающихся в образовательную среду. Выявлены факторы негативного влияния мигрантских анклавов на адаптацию и интеграцию школьников и студентов из семей мигрантов: социальная сегрегация, этнокультурная изоляция, межкультурные коммуникативные барьеры. Определены основные риски депривации субъектов образования, проживающих в мигрантских анклавах – аксиологические, коммуникативные, социально-психологические, когнитивные, институциональные. В соответствии с адаптационной моделью Д. Берри показаны нежелательные стратегии адаптации субъектов образования из семей инокультурных мигрантов – ассимиляция, сепарация, маргинализация. Обосновано, что наиболее успешная модель адаптации инокультурного обучающегося в образовательной среде – интеграция в социум принимающего общества и формирование позитивного опыта межкультурных коммуникаций.
инокультурные мигранты, иностранные обучающиеся, школьники и студенты из семей мигрантов, мигрантские анклавы, социально- психологическая депривация, образовательная среда, социокультурная адаптация, языковая адаптация, образовательная адаптация и интеграция, межкультурные коммуникации
Андрианова Р.А. Риски мигрантских анклавов: социально-психологическая депривация инокультурных обучающихся // Ближний и Постсоветский Восток. – 2026. – № 1 (13). – С. 25–45. – DOI: 10.31249/j.2949- 2408.2026.01.02.